Электронная приёмная Национального центра исторической памяти В Доме Российского исторического общества состоялся круглый стол, посвящённый системе образования в годы Великой Отечественной войны. В его работе приняла участие руководитель Национального центра исторической памяти при Президенте Российской Федерации, член Общественной палаты РФ Елена Малышева.
Председатель Российского исторического общества Сергей Нарышкин отметил, что невзирая ни на какие обстоятельства, в условиях острейшей нехватки кадров и других ресурсов, наши школы, ремесленные училища и высшие учебные заведения во время Великой Отечественной войны продолжали выполнять свой долг – обучать подрастающие поколения.
«Выдающиеся успехи советского военно-промышленного комплекса, выдержавшего противостояние со всей Европой, также во многом связаны с тем, что Советский Союз располагал одной из самых эффективных образовательных систем в мире. Многие из этих вчерашних выпускников в 1941 году добровольно вступали в ряды Красной армии. Вместе с ними на фронт шли их учителя. Более 100 тысяч педагогов вызвались защищать страну с оружием в руках. В свою очередь, педагогам, оставшимся трудиться в тылу, пришлось спешно перестраивать работу. Широкий размах приобрела эвакуация вузов вглубь страны, благодаря которой удалось сберечь научные кадры, продолжить обеспечение фронта востребованными технологиями»
Руководитель Национального центра исторической памяти в своем выступлении сделала акцент на роли педагога в годы Великой Отечественной войны.
Трудно переоценить значение обращения к теме системы российского образования как в исторической перспективе, так и в контексте современных вызовов. Российская школа — это не просто институт передачи знаний, а уникальное мировое явление, ставшее прочным фундаментом нашей государственности. Особенно ярко эта уникальность проявляется в периоды национальных испытаний, и Великая Отечественная война стала здесь одним из самых суровых, но и самых показательных свидетельств. В те годы миссия педагога обрела новое, глубинное измерение. Учитель перестал быть лишь транслятором учебной программы, а стал хранителем преемственности истории, культуры и самого государственного бытия.
Она отметила, что подвиг педагога в годы войны имел множество ипостасей: мужество на фронте, самоотверженная работа в тылу и тихое, но не менее героическое сопротивление на оккупированных территориях.
Смысловая основа этого подвига, подробно отражённая в трёхтомном издании «Система образования, педагоги и дети в годы Великой Отечественной войны», даёт нам ключ к пониманию сущности российской образовательной системы сегодня. Сквозь века, от первых наставников дореволюционной России до современных учителей, проходит высочайшая степень ответственности. Именно эта ответственность консолидирует общество, создаёт живую связь поколений и формирует устойчивый каркас сегодняшнего дня. Тема образования в годы Великой Отечественной войны стала предметом столь глубокого осмысления в Российском историческом обществе. Встреча историков и педагогов, объединённых общим призванием, ещё раз подтверждает: наше образование всегда соединяло глубокие академические знания с мощным ценностным стержнем, который и сегодня служит главной скрепой общества.
По её словам, характерная черта российского педагогического сообщества – отсутствие разрыва между личным и государственным. Это не абстрактная формула, но живая реальность, ярко отражённая в архивных документах и семейной памяти.
Личный пример тому — судьбы моих бабушек. Одна из них, будучи директором школы в Краснопресненском районе, в годы эвакуации возглавила детский дом в Рязани, спасая детей как самую большую ценность. Другая, учительница начальных классов в Москве, была удостоена ордена Ленина за свой труд. А педагоги, уходившие в партизанские отряды, готовившиеся к подвигу рядом с семьями… Всё это – живое доказательство неразрывной связи личного долга и служения Отечеству.
По её мнению, российская педагогика никогда не застывала во времени. Она чутко улавливает пульс эпохи, стремится к технологическому совершенствованию, осваивает новые ресурсы и отвечает на вызовы цифровой революции, при этом ценностный каркас остаётся неизменным.
Сегодня, когда на постсоветском пространстве и в странах СНГ активно идёт поиск общих исторических скреп, именно образование выступает тем мостом, который соединяет народы единым культурно-историческим пространством. Эвакуированные школы, спасённые учителя, развитие педагогического образования в военные годы всё это звенья одной цепи, скрепляющей наше общее прошлое и настоящее. Обращение к опыту и подвигу педагогов Великой Отечественной войны — это живая система координат, помогающая понять, кто мы, откуда идём и куда держим путь.
По мнению руководителя Национального центра, российское образование было, есть и остаётся не только институтом знаний, но и хранителем смыслов, гарантом преемственности и основой национальной идентичности. И пока учитель помнит свою миссию, эта преемственность не будет прервана.
Об издании рассказала президент и академик Российской академии образования Ольга Васильева в своём видеообращении, направленном участникам круглого стола.
«Наша трёхтомная монография раскрывает и анализирует жизнь детей, педагогов, воспитателей, наставников и организаторов учебного процесса в суровый период испытаний. В эти тяжёлые времена государство делало всё возможное, чтобы сберечь школы и вузы, обеспечить детям возможность не только заниматься в тылу, но и максимально быстро возвращаться к урокам на освобождаемых территориях»
Ольга Васильева
Фото: Александр Шалгин
